新闻圆桌

  主持人：

  本报记者 苏婷 高伟山

  访谈嘉宾：

  李明新 北京小学校长

  刘玉波 哈尔滨市南岗区南岗小学校长

  徐 莉 湖北省武昌实验小学教师 

  【新闻事件】

  写字训练被“挤出”语文课堂

  本学期起，上海市中小学平均每周增加0.5课时用于写字训练。但有专家指出，写字的地位其实是“明升暗降”。因为当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字，不少学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展型”课程，隔周开一次课。再加上课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。

  课业负担挤占写字教学时间

  主持人：现在很多学校都开设了写字课，但很多语文老师都“无暇顾及”，写字目前在中小学生的学习中到底处于一种什么样的地位？

  刘玉波：写字是人生中一项重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。但是目前中小学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停地写、抄、算。家长关注分数，字被“放倒”也无妨，打字、网上下载替代了写字。另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。

  李明新：随着现代信息手段的普及，有人认为没必要花时间写字了，只要会写就行，中小学语文教学中的写字教学的确有被忽视的现象。有的教师、家长受应试教育影响，只关心学生写的答案是否正确，而不重视字写得如何。我们必须站在传承祖国文化的高度和语文教育的角度来重视写字问题。因为写字教学承载着诸多育人功能，在小学阶段决不能忽视。

  徐莉：“无暇顾及”更类似教师的主观感受，而是否已成学校写字训练的实际状况还有待考量。在小学，写字教学是不允许“无暇顾及”的，没有良好的书写习惯，没有正确书写方法的指导，学生的语文学习质量就必然受到质疑。快速识字、提高阅读量当然是一种趋势，但是把字写得正确美观从来都不应被忽视、漠视。熟谙写字教学也应是语文教师的基本功。

  写字教育不能推到课外

  主持人：在当前的课程设置中，应该给写字教育什么样的“一席之地”呢？

  徐莉：其实，目前课程设置最大的问题是习惯做加法，忽视课程生态。比如觉得心理素质重要就增加心理健康课，觉得传统文化重要就增加国学课，如今觉得写字教育被冷落了就增加写字课课时……课程是个整体，如今却日渐臃肿繁复，这使得很多课程的执行大打折扣。强化写字训练的意图不仅需要教师领会，还得恰当地传达到学生那里。没有课程的整体意识，不考虑学校及教师工作的现状，简单地添加很难实现课程目标。

  李明新：在重视写字教学的前提下，课程安排可以有灵活性，包括设置写字拓展课或专门的写字课。但必须纠正的是，目前的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。一些大型的研究课，整节课都不安排写字教学的环节，起到了不好的导向作用。低年级的写字教学必须加强。北京小学要求低年级每节语文课要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。

  刘玉波：重视写字教育首先要开设写字课。写字课上不仅要模仿，还要刻苦练，轮换进行练习课、描红课、书法课；每天习字一刻钟。可以固定时间全校学生习字，避免流于形式；语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。

  将写字质量纳入学生语文学习评价

  主持人：课业负担是写字教育被迫“降格”的一个重要原因。我们可以采取哪些方面的措施，引导学生、家长和学校真正重视写字教育？

  李明新：课业负担重的确是导致写字教育被忽视的一个原因。我们一是要把重视课内的写字教学提高到一个新的价值高度来认识。学校应该在教学管理上制定具体要求，不要把写字挤到课外不管不问。二是让所有学科教师都重视写字问题，不能只是语文教师重视。每一位教师都要写一手漂亮的汉字、板书，潜移默化地影响学生。三是把写字质量纳入学生语文学习评价，引起学生、家长、教师的重视。四是通过教学研究改进教学观念、内容、方式，还低年级语文教学本来面目。尤其要通过研究，提高课堂教学质量，减负增质。五是有条件的学校还可以开设书法课，对传承文化、促进写字教学会起到积极作用。

  徐莉：课业负担重是课程生态整体恶劣的外显，课程标准和诸多教学目标过多、过繁造成的高负荷才是症结。整体考量课程设置并作出调整，对写字教育以及各学科教育的发展都具有重要意义。当然，学校和教师对语文学科的学科性质、教学组织基本模式的学习也是必须的，写字教育是语文教学的题中之义，有了这样的理解，自然就增强了行动的内在驱动力。

  刘玉波：写字教育能否被重视起来，学校和教师很重要。因此，教师一定要热爱写字，把它视为乐趣才能感染学生。教师要写一手好字，读师范时就该练一手好字；教师要肯于指导，每节写字课都手把手地辅导全班一半的学生，要对学生写字提出具体要求。